En el Nivel Primario acompañamos a los alumnos en el aprendizaje, para que adquieran habilidades y conocimientos que le permitan comprender el mundo que les rodea, desarrollando sus potenciales individuales, asumiendo una actitud de compromiso hacia los demás, basada en la comunicación y en el respeto.

La tarea pedagógica de la escuela Primaria afianza la propuesta del Nivel Inicial. Apunta a la incorporación progresiva de los saberes disciplinares a través del desarrollo de proyectos que articulan los contenidos de las diferentes áreas.

Así en cada uno de los grados se llevan adelante diversas propuestas de trabajo que ponen en juego los conocimientos previos de los alumnos y facilitan un aprendizaje significativo de los contenidos enseñados.

En cumplimiento de esta meta, los Programas de 1ro a 7mo grado están pensados a partir de estrategias educativas que les permitan hacer y reflexionar. Estas no sólo suponen el trabajo del aula, sino actividades que complementan y enriquecen el aprendizaje.

Técnicas de Etsudio . A partir de 4to grado los alumnos participan de los talleres de técnicas de estudio. En estos talleres, los alumnos, aprenden a “ser estudiantes”: organizar su tiempo, su pensamiento, sus trabajos, cómo estudiar, etc. Se les enseña diversas técnicas y herramientas que les facilite adquirir autonomía en el aprendizaje.

Arte Nos importa estimular la creatividad a través del arte y la indagación científica. Los alumnos trabajan en la modalidad de aula-taller en el área de plástica y tecnología.  Las alumnas del colegio a su vez tienen la opción de aprender danzas irlandesas a partir de primer grado. A partir de 4to grado tienen tango y teatro en módulos cuatrimestrales. El teatro asegura un proceso en el que se involucran lo sensorial, lo emocional, lo afectivo y lo intelectual, permitiendo desarrollar la capacidad creadora y la expresión de los niños. Tango se enseña través del método Dinzel, sistematización pedagógica de la danza, adaptada a niños. Los alumnos van complejizando su trabajo gradualmente, hasta poder crear sus propias coreografías. Anualmente participamos del evento "Tango, Ciudad y Escuela" organizado por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Ciencia. Nuestro proyecto educativo hace hincapié en la importancia de la indagación y la investigación en el área de ciencias. Para eso contamos con dos laboratorios de ciencias, en donde todos los alumnos del nivel primario realizan trabajos de laboratorio y experiencias directas semanales. Etse trabajo se va complejizando año tras año, hasta llegar a implementar la metodolofía científica en los cursos superiores.

Convivencia Escolar. El Taller de Convivencia es un proyecto que se trabaja desde 1ro a 7mo grado. Se implementa en una hora semanal de trabajo con el docente y en estrecha vinculación con el Gabinete Psicopedagógico.

El fin es mejorar la calidad de vida de los niños, favoreciendo la construcción de hábitos solidarios, respetuosos y tolerantes.

Se abordan temas como los conflictos y su resolución pacífica, el respeto, la tolerancia, los derechos del niño, el hostigamiento escolar (bullying) entre otros.

Promoción de la Salud. Todos los años, los alumnos particpan de talleres destinados a promover la salud y prevenir enfermedades a cargo de especialistas y profesionales de diversas áreas. Nuestro objetivo es crear espacios de reflexión para que los niños vayan tomando conciencia de la importancia del cuidado del cuerpo, la armonía entre el físico y la mente y el respeto por el medio ambiente y los seres vivos. En séptimo grado se lleva a cabo un proyecto especial de prevención del SIDA.

Talleres de Sexualidad y Afectividad. En sexto grado trabajamos en talleres sobre la sexualidad y la afectividad. Este trabajo está a cargo del Servicio de Orientación Psicopedagógica y el área de Ciencias Naturales. Antes de desarrollar los mismos, los padres participan de charlas previas en donde se comparte el mismo material que se trabaja con los alumnos para poder crear puentes de comunicación entre el trabajo escolar y la familia.

 

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Para dar cumplimiento a los propósitos establecidos en nuestra institución, el Departamento de Inglés presenta el siguiente PEI como instrumento orientador que enmarca todas las acciones educativas generales y en concordancia con el proyecto institucional y las acciones específicas de la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera.

Fundamentación

Plurilngüismo

Cuando el objetivo de la adquisición de una segunda o tercera lengua es lograr el dominio fluido y natural de la misma, lo deseable es que el alumno este expuesto a ese idioma lo antes posible.

Tal como figura en el Diseño Curricular para Lenguas Extranjeras en lo que se refiere al sentido formativo y no mero instrumental del aprendizaje de las mismas: “… Con respecto al sentido formativo de las lenguas extranjeras en la escuela, este diseño curricular lo aborda desde la perspectiva de un proyecto educativo comprometido con la democratización social y cultural: puesto que es en y por el lenguaje que el sujeto se constituye en las relaciones sociales, la escuela tiene la función y la responsabilidad de garantizar para todos los alumnos, el acceso al saber de y sobre la lengua y el lenguaje….La enseñanza de lenguas extranjeras en la escuela se constituye, así, en un espacio que promueve una actitud ética fundamental para los procesos de democratización social y cultural de una comunidad lingüística: la toma de conciencia de la existencia del otro. Este reconocimiento del otro moviliza dos capacidades cruciales para la convivencia social y el proceso de enseñanza y aprendizaje: la tolerancia hacia la diferencia y la aceptación de lo relativo….”

Bilingüismo

En nuestro colegio adherimos a la idea de iniciar a los niños y niñas en un bilingüismo simultáneo a partir del nivel inicial (sala de 3), lo cual permite que a muy temprana edad (3er grado) los niños y niñas manejen la lengua extranjera Inglés para poder interactuar en una comunicación básica.

La variedad de experiencias, los buenos modelos, la intensidad de exposición al inglés favorecen el desarrollo bilingüe del alumno quien alcanza no sólo un nivel avanzado de competencia lingüística sino también una riqueza de beneficios sociales, personales y cognitivos tales como la tolerancia hacia otras culturas que surge del conocimiento profundo de las mismas, la posibilidad de comunicarse con un amplio espectro de interlocutores en este mundo globalizado y, así mismo, futuras primacías de índole profesional.

Como nos dice Renzo Titone (1997) en Billingual Education as a Big Game ( La ecuación bilingüe como un gran juego ), “los niños que empiezan a aprender una lengua extranjera a muy temprana edad pueden entender mejor su lengua madre ya que se hacen conscientes de la existencia del idioma como fenómeno. Su visión cultural es más amplia que aquella de los niños monolingües quienes a menudo creen que su propia cultura, su lengua y sus costumbres son las únicas que cuentan en este mundo. La inclusión de una lengua extranjera en el mundo del niño lo ayuda a desarrollar tolerancia hacia la gente que es diferente a él y, en el largo plazo, contribuye hacia el entendimiento internacional.”

Organización del nivel primario

En el nivel primario las clases se desarrollan por la tarde y brindan a los alumnos la posibilidad de incorporar este idioma de manera natural adquiriendo en forma paulatina y sistemática las distintas habilidades y estrategias cognitivas necesarias para acceder a distintos saberes.

El estudio de obras literarias y de variados temas de ciencias sociales y naturales contribuye a enriquecer el manejo de la lengua y favorece la apertura de los alumnos a otras culturas, lo que les facilita su inserción en un mundo globalizado.

De esta forma la lengua extranjera se convierte en el vehículo y eje transversal para el aprendizaje de las diferentes áreas y saberes propuestos.

El trabajo de aula se complementa con actividades en el laboratorio multimedia donde se llevan a cabo proyectos y tareas de investigación acordes a la madurez lingüística del alumno. Así mismo la incorporación de textos y técnicas teatrales facilitan la oralidad en todos sus aspectos (comunicativo y fonológico) y el desarrollo cognitivo, social y emocional de cada uno de nuestros alumnos.

Los saberes académicos se complementan con visitas didácticas, clases abiertas, teatro en inglés, cultura y danzas irlandesas, ferias del libro y la participación en el Annual English Concert.

A partir del último año de la EGB 1 (3er grado) se abren nuevas oportunidades con la posibilidad de obtener certificados ofrecidos por distintos departamentos de Exámenes Internacionales de la Universidad de Cambridge y de Trinity London College. Por tal motivo desde 3er grado se comienza a enfatizar el desarrollo de la escritura en proceso (Portfolio and Process Writing) para fomentar la alfabetización avanzada y temprana de la lengua extranjera (desarrollo de la lectura y la escritura) que consideramos ser uno de los pilares fundamentales para el cual los niños concurren a una institución educativa de éstas características.

De esta manera, estos exámenes antes mencionados permiten a los niños medir sus conocimientos en situaciones nuevas a través de la moderación o evaluación externa.

 

Exámen por grado	Exámen Internacional
3er grado	Starters ( University of Cambridge – YLE)
4to grado	Movers ( University of Cambridge – YLE)
5to grado	Flyers ( University of Cambridge – YLE)
6to grado	GESE 5 ( Trinity London College )
7mo grado	ISE 1 ( Trinity London College )

 

Tal como dice Paulo Freire , si la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo, nos proponemos que los docentes de inglés de nuestra institución no son tan sólo actores que recitan un guión de contenidos curriculares sino que se constituyen más bien en agentes, que desde su actuar, su intervención, su continua práctica reflexiva se vuelven verdaderos hacedores de la transformación educativa.

Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. 2001. Secretaría de Educación, Dirección de Currícula. páginas 21 a 27.

Freire, Paulo (1969): La Educación como Práctica de la Libertad. Siglo veintiuno editores Argentina.

 

Objetivos específicos del nivel primario

•  Generar un clima de afecto y confianza que propicie la toma de conciencia de su propia cultura y de su propia identidad, a partir de la comparación con otras culturas y otras lenguas.

•  Proponer otra forma de ver la realidad, a través de otro idioma, alentando así el sentido de la tolerancia y la coexistencia de múltiples valores.

•  Brindar oportunidades para el acceso a una nueva cultura y su lenguaje, aprovechando el enorme potencial de los niños para aprender y la curiosidad típica de la edad.

•  Extender el aprendizaje a aspectos no meramente lingüísticos, por ejemplo, favoreciendo el desarrollo de las habilidades cognitivas, meta-lingüísticas, motoras básicas (de acuerdo a la edad); y de la afectividad.

•  Favorecer el desarrollo de otros contenidos curriculares; otros discursos; y otros procesos mentales a partir de proyectos interdisciplinarios con otras áreas.

•  Favorecer instancias de aprendizaje lúdico a través de técnicas teatrales y de múltiples actividades que faciliten los distintos estilos en que aprenden los niños.

•  Enfatizar la comunicación y la expresión, desarrollando la escucha y el habla, especialmente en las etapas iniciales.

•  Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambio oral y escrito en la lengua extranjera, a través de las cuales los alumnos puedan no sólo expresarse sino también apreciar las producciones de sus compañeros.

•  Promover experiencias para que los alumnos produzcan desde los diferentes lenguajes expresivos: hablar, bailar, cantar, actuar, contar cuentos, “hacer”, leer, escribir, etc.

•  Desarrollar los contenidos en situaciones naturales, auténticas y significativas para los niños.

•  Promover el desarrollo de la lectura y la escritura como principales pilares de la concurrencia de los niños a la escuela.